首頁 造句 質(zhì)疑問難的造句
- 1、他在教學(xué)與學(xué)術(shù)研究實(shí)踐中，注重講明義理，躬行實(shí)踐，提倡個人自學(xué)、集中講解和質(zhì)疑問難相結(jié)合，建立“講會”。
- 2、李明正向老師質(zhì)疑問難。
- 3、因此在樹立學(xué)生的自主意識的同時，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，質(zhì)疑問難，創(chuàng)設(shè)問題情景，并從多角度設(shè)計(jì)認(rèn)知性問題，激發(fā)學(xué)生積極探究，獨(dú)立思考，自己解決問題。
- 4、等質(zhì)疑問難的提問，可見對于教學(xué)內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)特的想法，并且學(xué)生具有好奇的天性及以身俱來的探究欲，所以學(xué)生特別樂意參與問題的討論和探究。
- 5、質(zhì)疑問難，是指圍繞事物邊讀邊提出問題，并通過分折思考解決問題，從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。
- 6、在這個過程中，筆者尊重鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新，順?biāo)浦垩莼私虒W(xué)思路，使整個教學(xué)過程富有創(chuàng)造性，不論是教師還是學(xué)生都悟到了發(fā)現(xiàn)和探索的樂趣。
- 7、它既包括好奇心驅(qū)使下的非正式的質(zhì)疑問難行為，又包括學(xué)科領(lǐng)域中采用特定方式進(jìn)行的專門探究活動。
- 8、因此。在教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生把機(jī)會留給學(xué)生，讓學(xué)生提的問題成為教師的資源。讓學(xué)生主動言說，質(zhì)疑問難，學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來。就會提出許多不理解但十分重要的問題。
- 9、學(xué)生如果經(jīng)過了小組討論，可以由每一小組派出代表陳述其小組共同觀點(diǎn)，其他的成員也可以將自己的不同意見予以發(fā)表，同時不同小組成員之間可以質(zhì)疑問難，在問答中不斷吸收各種觀點(diǎn)的可取之處，形成各種有效的解決案例問題的方法。
- 10、質(zhì)疑問難，是指圍繞事物邊讀邊提出問題，并通過分析思考解決問題，從而加深對讀物理解的一種閱讀方法。
- 質(zhì)讀音：zhì
(1)（名）性質(zhì)；本質(zhì)：實(shí)～｜～的變化。
(2)（名）質(zhì)量：?！Ａ?。
(3)（名）物質(zhì)：～粒｜～料。
(4)（形）樸素；單純：～樸。
(5)（動）詢問；責(zé)問：～問｜～詢。
(6)（動）抵押：以衣物～錢。
(7)（名）抵押品：以此物為～。
- 疑讀音：yí
1. 不信，猜度（duó）：疑惑。疑問。疑心。疑團(tuán)。疑慮。疑竇。疑點(diǎn)。疑端。猜疑。懷疑。半信半疑。
2. 不能解決的，不能斷定的：疑案。疑難。疑義。存疑。
- 問讀音：wèn
(1)（動）請人解答
(2)（動）為表示關(guān)切而詢問：慰～。
(3)（動）審訊；追究：～供。
(4)（動）管；干預(yù)：不聞不～。
(5)（介）向（某方面或某人要東西）：我～他借本書。
(6)姓。
- 難讀音：nán